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一、教學基本目標

通過本課程的學習，學員應達到下列目標：

1．掌握C語言基本語句、語法、數(shù)據類型、運算符和表達式，順序、選擇、循環(huán)結構程序設計，數(shù)組、函數(shù)、指針、文件、結構體類型變量、結構體數(shù)組等的使用。

2．掌握自頂向下、逐步求精的結構化程序設計的基本思想和方法；

3．掌握常用的算法，包括迭代、遞歸、計算最大最小值、排序、查找；

4．了解動態(tài)內存分配和動態(tài)數(shù)據結構的概念和應用；

5．能夠使用C語言進行應用程序設計。

二、教學條件

并安裝有TurboC、VC++集成開發(fā)環(huán)境。

三、教學大綱

序號	主要內容	學時	教學學時分配		實踐項目
序號	主要內容	學時	理論	實踐	實踐項目
1	C語言的數(shù)據類型、運算符與表達式，順序程序設計	4	2	2	（一）學生成績排名先采用冒泡法，將學生成績從高到低進行排序，再輸入一個學生的成績，將此成績按照排序規(guī)律插入已排好序的學生成績數(shù)組，最后將排好序的成績單進行反序存放
2	選擇結構程序設計	6	2	4
3	循環(huán)結構程序設計	8	3	5
4	一維數(shù)組的定義和引用、二維數(shù)組的定義和引用	12	5	7
5	字符數(shù)組、字符串	6	2	4
6	函數(shù)的定義、函數(shù)的調用、函數(shù)的嵌套調用	8	4	6	（二）根據條件進行學生成績排名在函數(shù)中進行10個學生成績從高到低排名，再改進函數(shù)，進行n個學生成績從高到低排名,排名方式根據函數(shù)的style參數(shù)進行，如style為‘a'按升序排，style為'd'按降序排。（a：ascending升，d:descending降）
7	函數(shù)的遞歸調用、局部變量和全局變量、變量的存儲類別,內部函數(shù)和外部函數(shù)	6	3	3
8	指針的定義及運算，指針作函數(shù)參數(shù)	8	1	7	（三）用指針優(yōu)化學生成績排名（1）用指針實現(xiàn)數(shù)組的輸入輸出以及數(shù)組的排序（在函數(shù)中進行）（2）采用指針方法，輸入字符串“studentscore”,不使用strcpy()函數(shù)，自行編制函數(shù)實現(xiàn)復制該字符串并在第四步輸出排序后的成績單后下一行輸出該字符串（3）相關實訓題目：不使用C語言庫函數(shù)自行編制函數(shù)實現(xiàn)字符串的復制、連接、轉換為大寫、小寫、字符串比較功能
9	指針與數(shù)組	6	2	4
10	字符指針與字符串	6	2	4
11	結構體變量的定義、引用	4	2	2	（四）學生成績單制作定義一個結構體數(shù)組，存放10個學生的學號，姓名，三門課的成績，輸出單門課成績最高的學生的學號、姓名、以及該門課程的成績，輸出三門課程的平均分數(shù)最高的學生的學號、姓名及其平均分，再將10個學生按照平均分數(shù)從高到低進行排序，輸出結果
12	結構體數(shù)組	6	2	4
13	鏈表	4	2	2
14	共用體、枚舉類型	2	1	1
15	位運算	4	2	2	測試鍵盤掃描碼
16	文件的操作	8	3	5	（五）學生成績文件管理（1）將10個學生的相關數(shù)據，存入文件中，再從文件中讀出按照平均分數(shù)從高到低進行排序，分別將結果輸出到屏幕上和另一文件中，再從文件中讀取第2，4，6，8，10個學生的數(shù)據。（2）相關實訓題目：分別將一個字符串、整型數(shù)組、實型數(shù)組分別寫入不同文件中，再從文件中取出進行排序，將排序后的數(shù)據分別存入另一個文件,然后從文件中取出數(shù)據輸出到屏幕上查看排序是否正確實現(xiàn)
17	文件的定位操作	4	2	2
18	圖形用戶界面技術	4	1	3	制作一個運轉的時鐘

本課程部分實驗室實景

Altera全球合作培訓機構

諾基亞Symbian公司授權培訓中心

Atmel公司全球戰(zhàn)略合作伙伴

微軟全球嵌入式培訓合作伙伴

英國ARM公司授權培訓中心

ARM工具關鍵合作單位

    端海的andriod 系統(tǒng)與應用培訓完全符合了我公司的要求，達到了我公司培訓的目的。特別值得一提的是授課講師針對我們公司的開發(fā)的項目專門提供了一些很好程序的源代碼，基本滿足了我們的項目要求。
——上海貝爾，李工
    端海培訓DSP2000的老師，上課思路清晰，口齒清楚，由淺入深，重點突出，培訓效果是不錯的，
達到了我們想要的效果，希望繼續(xù)合作下去。
——中國電子科技集團技術部主任馬工
    端海的FPGA 培訓很好地填補了高校FPGA培訓空白，不錯。總之，有利于學生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的發(fā)展，有利于社會的發(fā)展。
——上海電子學院，馮老師
    端海給我們公司提供的Dsp6000培訓，符合我們項目的開發(fā)要求，解決了很多困惑我們很久的問題，與端海的合作非常愉快。
——公安部第三研究所，項目部負責人李先生
    MTK培訓-我在網上找了很久，就是找不到。在端海居然有MTK驅動的培訓，老師經驗很豐富，知識面很廣。下一個還想培訓IPHONE蘋果手機。跟他們合作很愉快，老師很有人情味，態(tài)度很和藹。
——臺灣雙揚科技，研發(fā)處經理，楊先生
    端海對我們公司的iPhone培訓，實驗項目很多，確實學到了東西。受益無窮啊！特別是對于那種正在開發(fā)項目的，確實是物超所值。
——臺灣歐澤科技,張工
    通過參加Symbian培訓，再做Symbian相關的項目感覺更加得心應手了，理論加實踐的授課方式，很有針對性，非常的適合我們。學完之后，很輕松的就完成了我們的項目。
——IBM公司，沈經理
    有端海這樣的DSP開發(fā)培訓單位，是教育行業(yè)的財富，聽了他們的課，茅塞頓開。
——上海醫(yī)療器械高等學校，羅老師

??????? Troubleshooting Java Applications
? ? ? ? ? ? ? ? Classpath Errors
? ? ? ? ? ? ? ? Class Loaders
? ? ? ? ? ? ? ? Common Java Errors
??????? Troubleshooting Servers
? ? ? ? ? ? ? ? Native Libraries
? ? ? ? ? ? ? ? Threading Architecture
? ? ? ? ? ? ? ? Work Managers
? ? ? ? ? ? ? ? Deadlocks
? ? ? ? ? ? ? ? Overload Protection
? ? ? ? ? ? ? ? Deployment Problems
??????? Troubleshooting JDBC
? ? ? ? ? ? ? ? Data Source Management
? ? ? ? ? ? ? ? Diagnostics
? ? ? ? ? ? ? ? Debug Flags
? ? ? ? ? ? ? ? Connectivity Problems
? ? ? ? ? ? ? ? Connection Leaks
? ? ? ? ? ? ? ? Database Availability
??????? Troubleshooting JMS
? ? ? ? ? ? ? ? Management
? ? ? ? ? ? ? ? MBean Hierarchy
? ? ? ? ? ? ? ? Message Logging
? ? ? ? ? ? ? ? Diagnostics
? ? ? ? ? ? ? ? Debug Flags
? ? ? ? ? ? ? ? Overload Protection
? ? ? ? ? ? ? ? Lost Messages
? ? ? ? ? ? ? ? Duplicate Messages
??????? Troubleshooting Security
? ? ? ? ? ? ? ? SSL Internals
? ? ? ? ? ? ? ? Keystore Management
? ? ? ? ? ? ? ? Debug Flags
? ? ? ? ? ? ? ? Common SSL Problems
? ? ? ? ? ? ? ? Certificate Validation
? ? ? ? ? ? ? ? Embedded LDAP
? ? ? ? ? ? ? ? Security Audit
? ? ? ? ? ? ? ? Common LDAP Problems
??????? Troubleshooting Node Manager
? ? ? ? ? ? ? ? Internals
? ? ? ? ? ? ? ? Security
? ? ? ? ? ? ? ? Common Issues
??????? Troubleshooting Clusters
? ? ? ? ? ? ? ? Plug-in Configuration
? ? ? ? ? ? ? ? OHS Overview
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? ? ? ? ? ? ? ? Unicast Communication
? ? ? ? ? ? ? ? Replication Debug Flags
? ? ? ? ? ? ? ? Typical Replication Issues

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